Ο Μύθος του υπολογιστή

Μύθος: Η εισαγωγή του υπολογιστή στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση θα λύσει το πρόβλημα.

Τοποθέτηση Παπαλεξίου Γεώργιου

Ο Παπαλεξίου Γεώργιος είναι Πρόεδρος Ομοσπονδίας Ενώσεων Γονέων Νομού Αχαΐας. Η εισήγηση του είχε τίτλο
"Γονείς και Δημόσιο Σχολείο: Ερωτηματικά, προβληματισμοί και προτάσεις από τη μεριά των γονέων"

Πλήρες κείμενο

Παρεμβάσεις - Ερωτήσεις - Σχόλια

Μύθοι και Πραγματικότητες

Μύθοι και πραγματικότητες στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Ερώτηση προς κ. Διονύση Κλάδη

Η ερώτηση έχει να κάνει με τον συλλογισμό σας προς την κατεύθυνση της αμφισβήτησης της επικαλούμενης από την πολιτεία και μερίδα της κοινωνίας «κακής κατάστασης» στην οποία βρίσκεται το Ελληνικό Δημόσιο Πανεπιστήμιο σε σύγκριση με τα καλά Ευρωπαϊκά και της επισήμανσης σας πως αυτό είναι τελείως αβάσιμο καθώς, κανένας και ποτέ, δεν έδωσε επιχειρήματα προς την κατεύθυνση αυτή.

Επειδή είμαι από αυτούς που για αρκετά χρόνια υποστηρίζω και μάλιστα με επιχειρήματα την θέση αυτή θα μπορούσα να σας δώσω πολλά επιχειρήματα, τα οποία είμαι σίγουρος πως ήδη γνωρίζετε. Ταυτόχρονα όμως απαιτώ στοιχεία και επιχειρήματα από την πλευρά εκείνη που υποστηρίζει την άλλη άποψη. Και σίγουρα επιχειρήματα της μορφής «γιατί; δεν γίνονται δεκτοί απόφοιτοι μας σε Ευρωπαϊκά Πανεπιστήμια για μεταπτυχιακά;» και «δεν απασχολούνται απόφοιτοι μας σε επιχειρήσεις στο εξωτερικό;» είναι το λιγότερο αστεία και δεν μπορούν να ληφθούν σοβαρά υπόψη σε μια τέτοια συζήτηση. Ή για να το εκφράσω διαφορετικά.

Εκτιμάτε πως τα «κλειστά» Ελληνικά Δημόσια Πανεπιστήμια μπορούν να ανταγωνιστούν επιτυχώς τα ανοικτά Ευρωπαϊκά;

Εκτιμάτε πως με απαρχαιωμένα προγράμματα σπουδών μπορούμε να ανταγωνισθούμε επιτυχώς τα καλά, με σύγχρονα προγράμματα σπουδών, Ευρωπαϊκά πανεπιστήμια;

Εκτιμάτε πως με την απαξιωμένη εκπαιδευτική διαδικασία και τον εκφυλισμό της εξεταστικής με τις απεριόριστες εξεταστικές περιόδους σε συνδυασμό με την αμφισβητούμενης αξιοπιστίας διαδικασία εξέτασης, μπορούμε να ανταγωνισθούμε επιτυχώς και ισάξια τα καλά Πανεπιστήμια του εξωτερικού;

Αν ναι, Μπράβο μας! Αλλά οφείλουμε να αποδείξουμε πως είμαστε σε θέση να το κάνουμε αυτό. Και μου είναι ειλικρινά αδύνατο να δω πως μπορούμε να πετύχουμε κάτι τέτοιο, αν δεν αποδεχθούμε και υιοθετήσουμε υγιείς διαδικασίες αξιολόγησης ή αποτίμησης της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού συστήματος.

Ευχαριστώ.

Δεν θα παραθέσω τις απαντήσεις. Θα παρακαλέσω τους εισηγητές να το κάνουν ως μια αρχή γόνιμου διαλόγου και συνέχισης της Ημερίδας με χρήση της σύγχρονης τεχνολογίας.

Ερώτηση προς κ. Σήφη Μπουζάκη

«Αναφέρατε στην εισήγηση σας πως αναγκαία προϋπόθεση για οποιαδήποτε μεταρρύθμιση στο εκπαιδευτικό μας σύστημα είναι η συναίνεση από τους εμπλεκόμενους φορείς και η ύπαρξη οράματος προς την κατεύθυνση αυτή.

Εκτιμάτε πως η Πανεπιστημιακή κοινότητα με τη στάση της τα τελευταία χρόνια έδειξε πως έχει όραμα προς την κατεύθυνση της βελτίωσης του εκπαιδευτικού συστήματος;

Εκτιμάτε πως έδειξε ότι είναι διατεθειμένη να θυσιάσει τα όποια κακώς νοούμενα κεκτημένα που δημιουργούν σοβαρά προβλήματα σε κάθε προσπάθεια βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας;»

Ερώτηση προς κ. Λούκα Κατσέλη

Θα σταθώ στη διαπίστωση πως «ξοδεύουμε πολλά στην εκπαίδευση» και στον πολύ επιτυχημένο παραλληλισμό που έκανε η κ. Λούκα Κατσέλη μεταξύ κοινωνικής πολιτικής και εκπαιδευτικής πολιτικής. Πιο συγκεκριμένα αναφέρθηκε στην αναποτελεσματικότητα της άσκησης της κοινωνικής πολιτικής λέγοντας, αν θυμάμαι καλά, πως το ποσοστό του πληθυσμού κάτω του ορίου πτώχειας πριν την άσκηση της κοινωνικής μας πολιτικής είναι 23% και μετά την άσκηση της κοινωνικής μας πολιτικής 21%, δηλαδή μια βελτίωση μόνο 2 μονάδων. Αντίθετα η αποτελεσματικότητα των άλλων Ευρωπαϊκών χωρών όταν ασκούν κοινωνική πολιτική είναι 8 με 10 μονάδες.

Επειδή για χρόνια τώρα είμαι της άποψης πως αντίστοιχη είναι και η κατάσταση από πλευράς αποτελεσματικότητας στο εκπαιδευτικό μας σύστημα θέλω να εστιάσω στην παρακάτω ερώτηση. Αν θεωρήσουμε τις δύο σημαντικές συνιστώσες προς την κατεύθυνση της βελτίωσης της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής πολιτικής οι οποίες είναι: α) η αύξηση της χρηματοδότησης και β) η δημιουργία μηχανισμών και γενικότερα ενός συστήματος που θα διασφαλίζει την αποτελεσματική διαχείριση των διαθέσιμων πόρων, ποια από τις δύο πιστεύετε πως έχει μεγαλύτερη προτεραιότητα στα πλαίσια της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης;

Λούκα Κατσέλη: «Αναμφισβήτητα το δεύτερο». Χωρίς ένα υγιές σύστημα διαχείρισης η όποια αύξηση της χρηματοδότησης …